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Trio de Flûtes: 3 flûtes (22)
2 Trompettes (duo) (22)
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Chorale SSATB (21)
Soli (SATB), Choeur Mixte (SATB) Et Orchestre (21)
3 Flûtes à bec (trio) (21)
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Flûte à bec Soprano, Piano (20)
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Accordéon - Piano, Voix, Guitare (19)
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Chant et Guitare (18)
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Saxophone Baryton (14)
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Solistes STBarB, Choeur SATB, 2 Flûtes Traversiè… (10)
Solistes, Choeur Mixte (SATB) Et Orchestre (10)
Orchestre Scolaire (2 Flûtes Traversières (Flût… (10)
Saxophone (partie séparée) (10)
Violoncelle, Contrebasse (duo) (10)
Flûte traversière, Basse continue (10)
Livre Musical (10)
Guitare (Flatpick) Et Plectre (10)
Xylophone ou Marimba ou Vibraphone (10)
Partie Séparée (10)
Flûte à bec Alto, Basse continue (10)
Voix et Piano ou Guitare (10)
4 Violoncelles (10)
:: (10)
Luth (10)
Piccolo, Piano (10)
Trompette, Trombone (duo) (10)
Saxhorn et Piano (10)
Ensembles Divers (10)
Solo S (AT), Choeur SATB, 2 Trompettes, 2 Violons, (9)
Ensemble de Tubas (9)
Quatuor de Flûtes : Flûte, Violon, Alto, Violonc… (9)
Clarinette, Violon, Violoncelle Et Piano (9)
Choeur SATB, 2 Flûtes Traversières, 2 Clarinette… (9)
Guitare Tablatures Classique (9)
DVD Spectacles (9)
Solistes SATB, Choeur SATB, Flûte Traversière, 2… (9)
Saxhorn Alto en Mib et Piano (9)
2 Violons, Alto, Violoncelle et Contrebasse (9)
Solistes SATB, Choeur SATB, 2 Cors de Basset, 2 Ba (9)
Euphonium en Clé de Fa Do ou et Euphonium ou Saxh… (9)
Solistes SATB, Choeur SATB, 2 Hautbois/Hautbois d' (9)
Euphonium Ensemble (9)
Alto, Orgue (9)
Orchestre: Choeur SSA, Flûte Traversière, 2 Viol… (9)
Ukulélé Soprano (9)
Xylophone (9)
Quintette de Saxophone: 5 saxophones (9)
Voix, Orgue (9)
Saxophone Soprano (9)
Trompette ou Cornet et Piano (9)
Soli (T (Evangelist), B (Jesus), SATB), 2 Choeurs … (9)
Cor anglais, Piano (8)
2 Trompettes Sib, 1 Cor, 1 Trombone, 1 Tuba (8)
Trio à Cordes: 2 violons, violoncelle (8)
6 Instruments Cuivre (8)
Instrument Solo et Orchestre à Cordes (8)
Quintette avec Piano (8)
String Quartet (8)
Violon, Alto, Violoncelle et Contrebasse (8)
Solistes ST, Choeur SSAATB, 2 Flûtes Traversière… (8)
Trompette Sib, Cor en Fa, Trombone et Tuba (8)
Violon ou Alto, 2 Basse Violons et Orgue (8)
Flûte Traversière, 2 Violons, Alto, Violoncelle … (8)
Clarinette, Violoncelle et Piano (8)
Solo S, Flûte Traversière, 2 Violons, Alto et Ba… (8)
Solistes SSA, Choeur SATB, 2 Flûtes Traversières… (8)
Cornet A Pistons (8)
Trio de Vents (8)
Cor, Orchestre (8)
Concert Band ou Harmonie et Choeur en option (8)
Harpe et Quatuor à Cordes (8)
Solistes SATB, Choeur SATB/SATB, Flûte Traversiè… (8)
Trompette et Concert Band ou Harmonie (8)
Solistes SATTBarB, Choeur SATB, Paroisse, 2 Violon (8)
Flûte Traversière et Trio à Cordes (8)
Exemplaire Complet (8)
Violon, Violoncelle, Alto et Contrebasse (8)
Saxophone et Orchestre (8)
Trio à Cordes: 2 violons, alto (8)
Piccolo (8)
2 Flûtes traversières, Piano (8)
Guitar (8)
Piano, Chant et Guitare Tablatures (8)
Marimba, Piano (duo) (8)
Guitare et Voix (8)
Choeur Mixte (SATB) Avec Solistes (SSATB), 2 Flût… (8)
Concert Band ou Harmonie et 3 Trombones (8)
Fake Book (8)
Guitare Classique et Fingerpick (8)
Violon, Clarinette, Piano (trio) (8)
Choeur Mixte (SATB) Et Instrument(s) Ad Lib (7)
Trombone basse et Piano (7)
Soli (STB), Gemischter Chor (SSTB) und Orchester (7)
Choeur SATB, 2 Hautbois, 2 Clarinettes, 2 Trompett (7)
Piano 2 Et 4 Mains (7)
Flûte Et Instruments Divers (7)
Orgue, Trompette (duo) (7)
2 Choeurs Mixtes Et Orchestre (Instrumentation Ori… (7)
Xylophone, Piano (7)
Tout Instrument (7)
Violon, Orgue (7)
Trompette ou Cornet ou Bugle et Piano (7)
Flûte à bec, Basse continue (7)
Parties Supplémentaires (7)
Piccolo, 2 Flûtes Traversières, 2 Hautbois, 2 Cl… (7)
Flûte à Bec Alto ou Flûte Traversière), Cordes… (7)
Hautbois, Basson et Piano (7)
Voix Mezzo-Soprano, Orchestre (7)
3 Clarinettes Sib et Clarinette Basse (7)
Violon 1, Violon 2, Alto, Violoncelle, Violoncelle (7)
Bombarde et Orgue (7)
Quatuor à cordes: 4 violons (7)
Flûte à bec Soprano, Basse continue (7)
Ukulele Baryton (7)
Saxophone Soprano ou Saxophone Ténor et Piano (7)
Ocarina (7)
Orgue, Voix (7)
Voix Mixtes (7)
Guitare Tablatures Classique et Fingerpick (7)
Ensemble Instrumental (7)
Ensemble de Violons (7)
2 Cors (duo) (7)
Clavier Electronique et Ligne Mélodique (7)
Test d'Ecoute (6)
Soli (SATB), Chor (SATB) und Kammerorchester (6)
Klavier und Orchester (6)
4 Parties Mixtes Et Orchestre (6)
Saxhorn en Sib (6)
Solo S (T), Viola da braccio (Viole de Gambe) et B (6)
Choeur et Orchestre (6)
Concertina (6)
Guitare, Flûte, Clarinette (6)
Soli (SSTB) Et Orchestre Choeur Mixte (SATB) Ad Li… (6)
Piano 4, 6 et 8 Mains (6)
Baryton / Tuba / Clarinette Basse (6)
Clarinette Basse, Piano (6)
Basse (6)
Solistes SS, Choeur SATB, 2 Violons, Violoncelle o (6)
2 Sopranos, Choeur Mixte (SATB) Et Orchestre (6)
Ensemble De Trombones (6)
Soprano, Piano (6)
Saxhorn Basse en Sib, Euphonium en Sib, Tuba en Do (6)
Trombone (partie séparée) (6)
Clarinette et Cordes (6)
Comptines (6)
Concert Band / Harmonie (6)
Baryton ou Tuba et Brass Band (6)
Batterie-Fanfare (6)
Synthétiseur (6)
Hohe Stimme, Melodie-Instrument und Basso continu… (6)
Piano/Vocal/Guitare (PVG) (6)
Cor et Orgue (6)
Voix et Piano Réduction (6)
Hautbois, Flûte (6)
Cordes, Basse Continue et Instruments à Vent (6)
Solo B, Trompette, Violon, Alto et Basse Continue (6)
Autoharp (6)
Ensemble de Bassons (6)
Ensemble A 4 Parties (6)
Saxhorn Basse ou Euphonium et Piano (6)
2 Trompettes, Clavier (piano ou orgue) (6)
Baryton ou Tuba et Fanfare (6)
5 Solistes, Choeur(s) Et Orchestre De Chambre (6)
Trombone en Clé de Sol (6)
3 Clarinettes en Sib et Clarinette Basse (6)
3 Trombones (trio) (6)
Piano, Basse, Batterie (trio) (6)
Violon 2 (6)
Trio à cordes: 3 violins (6)
5 Part Ensemble (6)
Trompette Et Orchestre (6)
Violoncelle (Partie Séparée) (6)
Matériel D'Orchestre (6)
Clarinette, Violon, Violoncelle, Piano (6)
Trio (6)
Madrigaux (6)
SAB (6)
Documentaire (6)
Voix ou Récitant et Instruments Divers (6)
Viole de Gambe, Basse continue (6)
Guitare Country (6)
Flûte traversière, Orgue (duo) (6)
Alto Solo (6)
Quintette à Vent (6)
Flûte à Bec et Piano (6)
Ensembles à Vent (6)
Clarinette, Alto Et Piano (6)
Solo Avec Accompagnement De Cordes (6)
Cornet et orchestre (5)
Piano (4, 6 Et 8 Mains) (5)
Clarinette Basse et Quatuor à Cordes (5)
2 Flûtes Traversières, Instruments à Cordes et … (5)
Flûte, 2 Hautbois, 2 Clarinettes (Si b), 2 Basson… (5)
Harpe, Violon, Violoncelle (5)
Clarinette (Clarinette De Basset) Et Orchestre (5)
Piano Et Orchestre A Cordes Avec Flûte Traversiè… (5)
Trompette Solo (5)
Clavecin, 2 Flûtes A Bec Et Instrument(s) A Corde… (5)
Littérature Musicale (5)
Jazz Ensemble (5)
2 Flûtes Traversières, Instruments A Cordes Et B… (5)
Sextuor (5)
Soli (SATB), Chor (SATB) und Orchester (5)
Solistes, Choeur, Quatuor A Cordes, Piano 4 Mains … (5)
Fac-similé (5)
Trombone basse (5)
Quatuor Variable (5)
Guitare ou Banjo ou Ukulélé (5)
Flûte et Basson (5)
3 Clarinettes en Sib, Clarinette Alto Mib, Clarine (5)
Entraînement Auditif (5)
Voix, Flûte à Bec et Percussion (5)
Banjo Tenor (5)
Voix Et Orchestre De Chambre (5)
Guitare Tablatures Flatpick et Fingerpick (5)
Orgue (4 Mains) (5)
Piano 2 Ou 4 Mains (5)
2 Violons, Alto, Violoncelle (5)
Ligne De Mélodie, Piano (5)
Partition D'Orchestre (5)
Trombone en Clé de Fa (5)
Ensemble D'Altos (5)
Quatuor (5)
Voix à L'Unisson et Piano (5)
Voix solo - piano (5)
Choeur SATB et Orchestre (5)
Cloudlifter (5)
Alto, Violoncelle (duo) (5)
Arts de la table (5)
2 Clarinettes, Piano (5)
Choeur a Cappella (5)
Flûte à Bec et Guitare (5)
Quatuor de cuivres: 4 trombones (5)
Solistes Et Clavier (5)
CD only (5)
Oud (5)
Sextuor de Cuivres (5)
Travaux Pour Choeurs (5)
Violon 1 (5)
2 Flûtes à bec, Piano (5)
Music Theory Et Resources (5)
PF/ENS/VCE::Piano Solo/Ensemble d'École/Voix (5)
Chanson (5)
Choeur Mixte Instruments Ad Libitum (5)
2 Flûtes Traversières et Guitare (5)
Violoncelle, Saxophone et Piano (4)
Voix, Quatuor à cordes (4)
Livre DVD (4)
Base Musicale (4)
2 Violons et Violoncelle ou Alto (4)
Flûtes Traversières et Clarinettes (4)
2 Flûtes Traversières, 2 Clarinettes, Cornet et … (4)
Bugle et Piano (4)
Flûte Traversière, Clarinette, Harpe et Quatuor … (4)
Flûte Traversière, Clarinette, Hautbois et Basso… (4)
Clarinette ou Violon), Violoncelle et Piano (4)
Voix et Ensemble Mixte (4)
Orgue, Percussion (4)
Violons, Altos, Violoncelles, Contrebasse, Hautboi (4)
Flûte Traversière, Clarinette (B) et Piano (4)
5-Part Flexible Band and Opt. Piano (4)
2 Trompettes Sib, Cor, Trombone, Tuba, Batterie (4)
Hautbois, Violon, Alto, Violoncelle et Contrebasse (4)
Clarinette, Violon, Alto, Violoncelle, Piano et Pe (4)
Clarinette, Trompette (duo) (4)
Guitare Classique et Orchestre (4)
Trompette Sib 1 Cor en Fa 1 Trombone 1 Tuba (4)
Alto, Tuba et Electronique (4)
Contrebasse (Partie séparée) (4)
Flûte, Hautbois, Piano (trio) (4)
Caisse Claire, Piano (4)
CLT/FLT/ORCH::Clarinette/Fl?te Traversi?re/Orchest… (4)
Clarinette, Violoncelle, Percussion et Piano (4)
Violon 1 Alto 1 Violoncelle (4)
Guitare et Basse Tablatures, Accords (4)
2 Violoncelles et 3 Guitares (4)
Clarinette, Violon et Piano (4)
Chorale, Orchestre (4)
Flûte Traversière 2 Violons, Violoncelle et Pian… (4)
SATB et SATBaB (4)
Hautbois et Harpe (4)
Hautbois, Percussion (4)
C Trumpetor et Trompette Sib/Cornet et Piano (4)
Choeur Mixte a Cappella (4)
Violon 1 (6 parts) Violon 2 (6 parts) Alto (4 part (4)
Flûte Traversière Clarinette en La, Alto et Bass… (4)
Voix Mixtes SAB et Piano (4)
3 Flûtes et petites Percussions (4)
Trompette 2 (4)
2 Tubas (duo) (4)
Clarinette (partie séparée) (4)
Flûte-Midi, Hautbois et Ensemble Instrumental (4)
Flûte Traversière Harpe, Alto (4)
Trompette ou Cornet, Trombone et Piano ou Orgue (4)
Clarinette, Flûte Traversière, Trompette, Trombo… (4)
Piano 4 Mains, Clarinette, Saxophone (ou Flûte, V… (4)
Trombone et Cordes (4)
Flûte Traversière Violoncelle et Harpe ou Piano (4)
Flûte Traversière (Piccolo), Hautbois, Clarinett… (4)
3 Flûtes, Guitare et Violoncelle (4)
Drums-Marching band (4)
Quintette de Trombones et Batterie (4)
Vibraphone et 2 Marimbas (4)
Vents (4)
Violon 1, Violon 2, Alto et Violoncelle (4)
2 Flûtes Traversières, Basson et Violoncelle (4)
Quintet à cordes (4)
Vent (Flûte, Clarinette et Hautbois) et Piano (4)
Flûte de Pan (4)
Cordes et Piano (4)
3 Flûtes à Bec (SSA), Piano et Guitare (4)
Piano (partie séparée) (4)
Flûte Traversière Clarinette, Piano, Violon, Alt… (4)
Voix/Accompagnement Piano (4)
Flûte 1 Hautbois 1 Clarinette en Sib 1 Cor en Fa … (4)
2 Violons, Alto, Hautbois, Cor et Basse Continue (4)
Trombone, Tuba (duo) (4)
Flûte 1 Hautbois 1 Basson (4)
Quintette à Cordes (Fac-similé) (4)
Soli [AT] et Orchestre (4)
Flûte (Piccolo), Clarinette en Sib/Do, Harmonica,… (4)
Sextuor de Cuivres et Batterie (4)
Clarinette Basse, Violoncelle et Piano (4)
3 Violons, Bas Viol et Basse Continue (4)
Clarinette, Piano, Violon et Violoncelle (4)
Solistes (TB), Choeur Mixte (SAATTB), 2 Bassons (O… (4)
Cor en Mib (4)
Piano, 2 Violons, Alto, Violoncelle et Contrebasse (4)
Saxophone Alto et Saxophone Ténor (4)
Tenor (4)
Trompette (partie séparée) (4)
Flûte Traversière et Cordes (4)
Flûte Traversière, Hautbois et Basson (4)
Ensembles de Cordes et Bois (4)
Percussions et Concert Band ou Harmonie (4)
Ensemble Flexible (4)
Recueil de Chansons (4)
Clarinette, Trio à Cordes et Piano (4)
Alto (Violon, Violoncelle) Et Orchestre A Cordes (4)
Piano, Violon et Cor ou Alto ou Violoncelle (4)
Stylo (4)
Alto, Bandonéon, Guitare, Piano et Contrebasse (4)
4 Instruments à Vent (4)
Flûte, Violon, Guitare (4)
Choeur d'Enfants (4)
Ligne Mélodique, Paroles Et Accords (4)
Baryton (4)
Livre biographique (4)
Flûte Traversière, Alto et Violoncelle (4)
Quatuor à Cordes/Trio Pour Cordes (4)
Clavier Numérique (4)
Piano, Violon, Bandoneon, Guitare, Contrebasse (4)
Violons I et II, Alto ou Violon III), Violoncelle, (4)
Clarinette et Quatuor à Cordes (4)
Cor Solo (4)
2 Bassons (duo) (4)
Violon, Guitare et Accordéon (4)
Hautbois, Clarinette et Quatuor à Cordes (4)
Flûte, Violon, Alto (4)
Flûte [Piccolo], Hautbois, Clarinette en Bb, A et… (4)
Quatuor de Euphonium, Tuba et Batterie (4)
Flûte Traversière ou Violon), Violoncelle et Har… (4)
Violon et Violoncelle et Piano (4)
Accordéon et Quatuor à Cordes (4)
Histoire de la musique (4)
Soprano Et Ensemble (4)
Trio A Cordes (4)
Hautbois, Clarinette en A, Basson, Cor et Piano (4)
2 Violons Hautbois et Orchestre (4)
Conducteur de poche, d'étude (4)
Alto (Partie séparée) (4)
Voix et Big Band (4)
Petit Ensemble Contemporain (4)
Voix et Fanfare (4)
Soli (SATB), Gemischter Chor (SATB), Ausfüllungsb… (4)
Basson, Orchestre (4)
Hautbois, Clarinette et Trompette (4)
Clarinette en Sib et Trio de Cordes (4)
Set de Cordes (4)
Manuels/ DVD Technique (4)
Hautbois, Violin, Alto et Violoncelle (Quatuor) (4)
Flûte 1 Hautbois 1 Clarinette en Sib 1 Basson (4)
Voix, Clarinette, Piano (4)
Soli (T (Evangelist), B (Jesus), SATB), Choeur Mix… (4)
Flûte à Bec Basse ou Flûte en Sol, Alto, Violon… (4)
Bandonéon, Violon, Piano et Contrebasse (4)
Basson, Violoncelle et Piano ou 2 Violoncelles et (4)
Grand Ensemble A Vent (4)
1 Et 2 Flûtes A Bec Soprano Et Guitare (4)
2 Dessus, Alto, Ténor et Basse de Viole (4)
Flûte et Trio à cordes (4)
Harmonie (4)
DVD (4)
Solo S, Choeur SATB, 2 Clarines, Timbales, 2 Violo (4)
Ligne De Mélodie, Paroles et Accords (Symboles d'… (4)
Flûte Traversière, Hautbois, Clarinette, Cor et … (4)
Violon, Clarinette, Violoncelle et Piano (4)
2 Cors, Piano (4)
Clarinette Basse ou Clarinette, Violon, Violoncell (4)
Clavier ou Piano (4)
Violoncelle et Cordes (4)
2 Hautbois, 2 Clarinettes, 2 Cors et 2 Bassons (4)
Flûte A Bec (Matériel pédagogique) (4)
Chorale, Orgue (4)
Quatuor à Cordes et Violoncelle Principal (4)
Violon et Marimba (4)
Saxophone en Mib et Piano (4)
SATB, SATB et Orgue (4)
Flûte à Bec Soprano et Cordes (4)
Quatuor à Cordes, Harpe et Percussion (4)
2 Flûtes traversières, Guitare (4)
Mariachi (4)
Solistes SATB, Choeur SATB, 2 Pianos et Harmonium (4)
Flûte Traversière, Hautbois et Piano (4)
Hautbois solo (4)
Saxophone, Clarinette (duo) (4)
Saxophone Soprano, Saxophone Alto, Saxophone Téno… (4)
Quatuor de cuivres: 4 trompettes (4)
Quintette Variable (4)
Trompette ou Bugle et Piano (4)
Guitare Fingerpicking (4)
2 Flûtes à Bec (4)
2 Violons et Basse continue (4)
ENS::Ensemble d'cole (4)
Tous instruments (4)
3 Percussions (4)
Accordéon, Corde(s) (4)
4 Euphoniums et Piano ou Guitare ou Basse et Percu (3)
Choeur SATB, Saxophone, Vibraphone et Piano (3)
Guitare et Instruments Variés (3)
4 Bassons (3)
Chant Et Orgue (3)
Trompette en Sib ou Do, ou Cornet ou Bugle et Pian (3)
Orgue Sans Pédale (3)
Petit Orchestre (3)
Violon, Cor et Piano (3)
Piano Trio: Violon, Alto, Piano (3)
Quatuor A Vent (3)
Ensemble Flexible à 5 Parties (3)
Concert Band et Solistes (3)
3 Trompettes (trio) (3)
Flûte, Violon, Piano (3)
Euphonium en Do et Tuba Clé de Fa (3)
1 à 3 Voix et/ou Instruments (3)
Mélodie/Vocal/Piano (MVP) (3)
Choeur SSATTB et Basse Continue (3)
Score (3)
Solo S (Ms ou T ou Bar), Trompette ou Hautbois, Vi (3)
Piano 8 Mains (3)
2 Tubas et Piano (3)
Chorale SATB, Clavier (3)
Guitare Et Instruments Divers (3)
Trompette En Sib (3)
Choeur Mixte Et 8 Instruments A Vent (3)
Orgue à 4 Mains (3)
2 Flûtes A Bec Soprano Et Basse Continue (3)
Cor et Autres Instruments (3)
Saxophone et Orchestre ou Ensemble (3)
Concert Band et Tuba (3)
Concert Band ou Harmonie et Baryton Saxophone (3)
Saxophone Alto 2 (3)
Tuba Ténor et Piano (3)
Paroles et CD (3)
Piano Et Accompagnement De Guitare (3)
Concert Band ou Harmonie et Récitant, Mezzo-Sopra… (3)
Cor d'Harmonie et Piano (3)
2 Euphoniums C (3)
Voix Alto, Piano (3)
33 Chanteurs (9 Voix, darunter eine größere Roll… (3)
Alto (3)
Tuba et Orgue (3)
4 Clarinettes en Sib (3)
Cornet (3)
Flûte Traversière ou Hautbois (3)
Flûte Traversière et Orgue (3)
Voix, Ensemble et Electronique (3)
VLN/STR ORCH::Violon/Orchestre De Cordes (3)
Solo S (Garçon) T, HauptChoeur (Choeur à 4 à 8 … (3)
Flûte, alto et harpe (3)
Quatuor de cuivres: 4 cors (3)
Ensemble De Batterie (3)
Voix Et Choeur Et Orchestre (3)
Violoncelle ou 2 Violoncelles et Piano (3)
Tuba en Do Basse Continue, Tuba en Sib Clé de Sol… (3)
2 Cornets, Cor En Eb Et Tuba (3)
Violon et Clavier (3)
Clarinette et Orchestre (3)
Voix duo, Piano et accords Guitare (3)
Clavecin et Instruments à Cordes (3)
Concert Band ou Harmonie et 3 Trompettes (3)
Orgue Et Musique De Chambre (3)
Trompette et Guitare (3)
Tuba Solo (3)
2 Euphoniums Bb (3)
Harpe et autres Instrument à Cordes (3)
3 Euphoniums et Piano ou Clavier (3)
4 Trombones Ou 4 Cors Et Tuba Ou Trombone Basse (3)
Baryton ou Tuba en Clé de Sol (3)
Wind Instruments (3)
4 Euphoniums (3)
Chorale SSATBB (3)
2 Harpes (duo) (3)
SingSt, Klavier (3)
Trombone 2 (3)
Flûte, Hautbois, Clarinette, Basson (3)
3 Instruments Mélodiques (Flûtes Traversières, … (3)
Flûte Traversière ou Hautbois et Piano (3)
Cor Français (3)
Clarinette Solo (3)
Flûte Et Orgue (3)
Flûte Traversière , 2 Violons Et Basse Continue (3)
Guitare Acoustique (3)
Orff-Instruments (3)
Choeur d'Enfants à 1 à 2 Parties, Piano et Instr… (3)
SCORE::Partitions (3)
Trombone 3 (3)
Tambour (3)
Voix Masculines (3)
Baryton ou Euphonium et Piano (3)
Solistes, SATB et Orchestre (3)
Cor Anglais (3)
Flûte, Basson et Piano (3)
Trompette, Cordes Et Basse Continue (3)
2 Violoncelles, Piano (3)
Piano, Clavier ou Orgue (3)
Saxophone Et Harmonie (3)
Flûtes A Bec Et Orff-Instruments (3)
Concert Band ou Harmonie et Opt. Choeur (3)
Mandoline, Piano (duo) (3)
Voix Et Instruments Divers (3)
Saxophone Alto ou Ténor (3)
Libretto (3)
Trompette 1 (3)
Cloches (3)
Concert Band ou Harmonie et Tuba (3)
Ensemble de Ukulélés (3)
Voix et Ensemble (3)
Cor et Quatuor à Cordes (Quintet) (3)
Euphonium et Brass Band (3)
Livre et CD (3)
Choeur De Femmes (3)
Tuba et Hélicon (3)
Tuba (partie séparée) (3)
PERC/PF/REC/VCE::Percussion/Piano Solo/Flûte à B… (3)
Choeur Mixte Ou 7 Solistes (SSACTTBB) A Cappella E… (3)
DESC REC::Soprano (Descant) Recorder (3)
2 Pianos 8 Mains (3)
2 Euphoniums et Piano (3)
Multi percussion solo (3)
Voix (3)
Choeur d'Hommes a Cappella (3)
Harpe Solo (3)
Grand Orchestre (3)
Guitare Flatpick Et Fingerpick (3)
Bongos (3)
Trompette, Orchestre (3)
Soprano ou Ténor et Piano (3)
Clarinette et Accordéon (3)
Lignes Mélodiques/Paroles/Accords (3)
Trompette 3 (3)
Fifre (3)
Orchestre et Piano (3)
Tenor Solo, Choeur Mixte (SATB), Choeur De Femmes … (3)
Clarinette, Alto et Piano (trio) (3)
4 Trompettes, Cor, 4 Trombones Et Tuba (3)
Hautbois, Guitare (duo) (3)
2 Pianos, 3 mains (3)
Flûte Traversière et Piccolo (3)
Violon et Ensemble Instrumental (3)
Vibraphone, Piano (3)
Flexible Ensemble (3)
Flûte, Clarinette, Violon, Violoncelle Et Piano (3)
Guitare Tablatures Country - Solos (3)
Intonations (3)
K7 Vidéo (3)
Guitare Flatpicking et Fingerpicking (3)
Piano et Ensemble (3)
Mezzo-Soprano ou Baryton et Piano (2)
Basson ou Trombone ou Baryton (2)
Solistes et Choeur SATB/SATB et Basse Continue (2)
Trombone en Sib ou Mib ou Tuba ou Basse en Sib ou (2)
Ligne mélodique, Paroles & Accords (2)
Flute (partie séparée) (2)
Clarinette Ou Trompette Et Piano (2)
Alto Et Ensemble Instrumental (2)
Trombone ou Tuba et Piano (2)
2 Trompettes En Do Ou Sib Et Orgue (2)
Trompette, Tuba (duo) (2)
Mallet Percussions (2)
Orgue À 4 Mains (2)
Quatuor à Vent : 4 instruments à vents (2)
Voix et 2 Violons ou Violoncelles (2)
Conducteur Opéra (2)
Soli, Gemischter Chor 1 & 2, Orchester 1 & 2 (2)
Choeur et Instruments Divers (2)
Tuba et Brass Band (2)
Mandoline, Guitare (duo) (2)
Choeur SSA Et Percussions (2)
Plusieurs Flûtes (2)
Duos (2)
Percussions et Piano (2)
Voix et Harpe ou Piano (2)
Violon (Partie Séparée) (2)
2 Ukulélés (2)
Choeur Mixte et Orgue, Concert Band/Harmonie Ad Li (2)
PERC(2)::Percussion (Duo) (2)
Cor et Concert Band ou Harmonie (2)
Violon, Cordes et Basse Continue (2)
Solistes SBar, Choeur SATB, Orgue et Batterie (2 J (2)
4 Parties Mixtes, Instruments à Cordes et Basse C… (2)
Sopran and Violin (2)
Carte Postale (2)
3 Guitares Cubaines Tablatures (2)
Alto d'Amour, Guitare et Percussions (2)
1 à 3 Voix d'Hommes (2)
Choeur SATB et Violon (2)
2 Trompettes, Orchestre A Cordes Et Clavecin (2)
Chant De 1 À 4 Voix Et Piano (2)
Marimba, Saxophone (duo) (2)
Percussion (partie séparée) (2)
Orgue 4 Mains (2)
2 Altos, Piano (2)
Piano Quintette: Instruments de chambre mixtes (2)
2 Trompettes Et 3 Trombones (2)
Flûte à Bec Alto et Instruments : Flûtes à Bec… (2)
Flûte A Bec Soprano (Flûte Traversière Et Hautb… (2)
Voix, Guitare, Basse, Batterie, Clavier (2)
Voix Et Orff-Instruments (2)
Flûte à bec (Livre et Instrument) (2)
Concert Band/Harmonie and Saxophone (2)
Trompette ou Bugle et Concert Band/Harmonie (2)
Voix et Ensemble Instrumental (2)
2-6 Flûtes à Bec [Aa/St/Stt/SAT/SATB/Attb/Aatt/S… (2)
2 Saxophones, Piano (2)
Soprano Solo/2 Soprani/Contralto Et Orgue (2)
Guitare, Clavier (duo) (2)
Xylophone et piano (2)
12 Voix (2)
Piano, Hautbois et Basson (2)
Choeur SMsA et Piano (2)
Choeur (SATB) et Concert Band, Combo (2)
Trombone Solo (2)
CLT/ORCH::Clarinette, Orchestre (2)
Clavecin, Cymbalum et Percussions (2)
Voix Masculines, Piano (2)
SAT, SATB, SATB et SSTTB (2)
SATB Choeurs (2)
Cornet en Mib (2)
BAR/STR QUARTET::Baryton, Quatuor Ã? Cordes (2)
Djembé et Doundoun (2)
TBN/EUPH/BSN::Trombone/Euphonium/Bassoon (2)
Balalaika (2)
Clarinette Bb et A (2)
Contralto ou Contreténor) et Piano (2)
Solistes TTBB, Choeur TTBB, Violoncelle, Contrebas (2)
Cor Anglais et Orchestre à Cordes (2)
4 Voix Mixtes (2)
2 Hautbois Et Cor Anglais (2)
Choeur Mixte (SSATBB) (2)
Trio De Cuivres (2)
Soprano, SATB et Orchestre (2)
Saxophone Ténor ou Soprano et Piano (2)
Saxophones (4) (2)
3 Ou 4 Violons Et Violoncelle Ad Libitum (2)
Orff-Instruments, Petites Percussions Et Flûte A … (2)
28 à 67 Joueurs (2)
Clarinette Alto (2)
Euphonium et Orchestre d'Harmonie (2)
Voix Moyennes, Voix Hautes et Piano (2)
Ensemble De Bois (2)
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Choeur TTTBBB (2)
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Orchestre De Jeunes (2)
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Ensemble de cuivres, Orgue (2)
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Adler S. - Etude De L'orchestration
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ADLER Samuel Etude de l'orchestration Discipline / Instrument : tous instruments Genre : Méthode - études Média : Livre Nombre de pages : 1136 (17,8 x 25,4 cm) Editeur : Lemoine Date de parution : 15/06/2011 ISBN / ISMN : 9790230982122 plus de 150 ans après Hector BERLIOZ, plus de 50 ans après Charles KOECHLIN ou Nikolaï RIMSKI-KORSAKOV, et quelques années après... un long travail, Les éditions Henry Lemoine ont le plaisir de vous présenter, enfin en langue française, de Samuel ADLER : Etude de l'orchestration TRAITE PRATIQUE Titre original : The Study of Orchestration, traité d'orchestration de réputation internationale Véritable défi éditorial, l'ouvrage est proposé ici sous la forme d'une édition française, augmentée de 280 pages ( 33%) par rapport à la version traduite. En effet, le texte original, déjà riche, est complété : - par Gilbert Amy, d'un chapitre nous offrant son regard sur l'orchestre en musique contemporaine aujourd'hui, - par Bruno Gillet, de trois chapitres concernant la voix humaine, - de 60 pages de commentaires et annotations, à vocation pédagogique, du traducteur de l'ouvrage Philippe Vernier - enfin, d'un index complet et performant (accru de 150%) sans lequel une telle ampleur de contenu se révélerait assez rapidement vaine. Samuel Adler Compositeur et chef d'orchestre américain d'origine allemande parti très jeune aux états-unis, Samuel Adler a composé plus de quatre cents oeuvres publiées, dont cinq opéras, six symphonies, douze concerti, huit quatuors à cordes, quatre oratorios et bien d'autres pièces orchestrales, chorales, vocales ou pour band. Elève notamment de Paul Hindemith, Aaron Copland et Sergei Koussevitski, il enseigna à son tour à l'University of North Texas (1957-1966) puis à l'Eastman School of Music de l'university of Rochester (1966-1995), et depuis 1997 reste membre intervenant à la Juilliard School of Music au sein du département composition. Auteur d'autres ouvrages que celui-ci (Choral Conducting et Sight Singing), Samuel Adler a reçu plusieurs prix et distinctions pour sa contribution exceptionnelle au monde musical comme compositeur, chef d'orchestre et auteur - en 2001, il entre à l'American Academy of Arts and letters. En tant que chef, il s'est produit avec de nombreux orchestres prestigieux, aux états-unis ou ailleurs - plus d'une cinquantaine de ses oeuvres furent enregistrées et sont distribuées par des labels américains ou européens de premier plan. Gilbert Amy Elève de Milhaud et Messiaen au Conservatoire de Paris, Gilbert Amy est un compositeur dont le talent a été salué par de multiples prix et dont les oeuvres sont jouées dans les plus hauts lieux mondiaux de la création musicale. Succédant à Pierre Boulez à la direction des concerts du Domaine musical, Gilbert Amy a ensuite poursuivi une carrière de chef d'orchestre. Fondateur du Nouvel Orchestre Philharmonique de Radio-France, il en sera le premier chef et directeur artistique jusque dans les années 1980. Pédagogue reconnu, il a enseigné la composition et l'analyse musicale à l'Université de Yale puis occupé le poste de directeur du C.N.S.M. de Lyon de 1984 à 2000. Bruno Gillet Compositeur, Bruno Gillet a beaucoup écrit pour la voix, en formations de chambre, en duos avec divers instruments, en ensemble vocal, et avec orchestre. Au théâtre, il a collaboré, entre autres auteurs, avec Italo Calvino et Georges Perec. Au C.N.S.M. de Paris, il a inauguré la classe d'analyse et culture musicale spécialement destinée aux chanteurs, et assuré au C.N.A.D. la formation musicale des acteurs. Philippe Vernier Philippe Vernier se passionne très tôt pour les musiques orales dont il approfondit la connaissance d'abord en autodidacte (chanson, folk music...) puis sous l'impulsion du guitariste Alain Berkès (manouche, blues, jazz...). Après une expérience pop-rock, il étudie la théorie classique, suit l'enseignement des compositeurs Alain Roizenblat, Michel Decoust et Philippe Leroux - il reçoit alors plusieurs Premiers Prix (Orchestration, Composition...) et un D.E.M. en électro-acoustique. Compositeur de pièces pour bande , ensemble, chansons, musiques de film ou de scène, il a remporté le Prix de la Création Musicale au festival Paris-Tout-Court (2002).
117.00 EUR - vendu par Woodbrass
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Pièces Polyrythmiques En Onomatopées. Par POZZI MIRTHA. Onomatotek présente des polyrythmies vocales, faisant parfois intervenir des jeux avec les mains et les pieds, sur place ou en mouvement. La superposition de cellules rythmiques permet un jeu d'ensemble ainsi qu'un travail sur l'écoute individuelle et collective. Le jeu polyrythmique offre la possibilité d'une participation active à la création d'une musique forte et entrainante, impliquant tout le corps dans le processus sonore. L'instrument-voix, les phénomènes vocaux - respiration, phonation, vibrations... - sont mis au service de la production des sons dans l'espace. Cette pratique des polyrythmies est une composante des musiques traditionnelles de percussion en Afrique, Amérique Latine, Inde... mais elle a aussi attiré des compositeurs de musique contemporaine, notamment Steve Reich avec Clapping music, Terry Riley avec IN C, et bien d'autres. Une volonté pédagogique anime en permanence ce projet : donner des outils pour pratiquer le rythme de façon organique, avec une dimension ludique ainsi que de s'épanouir par la pratique de la musique d'ensemble. Les cellules rythmiques sont construites à partir d'onomatopées, d'interjections, de locutions, de mots inventés, de mots en français, de 'mots de bruits', d'expressions empruntées au langage imagé, souvent insolites ou surprenantes. Les mots sont choisis pour leurs sonorités. L'orthographe des mots en français peut être modifiée afin de donner un caractère plus proche de 'l'écriture d'un brui'. Il s'agit d'enlever aux mots leur signification et de les extraire de leurs rôles habituels. Il y a dans ces polyrythmies une absence de hiérarchie entre les parties. Toutes ont la même importance - on peut cependant trouver des degrés de difficultés. Il faut faire comprendre aux musiciens qui la pratiquent que chaque voix appartient à un 'tout'. La difficulté et la complexité ne se trouvent pas seulement dans chacune d'elles mais dans leurs imbrications, la précision de la mise en place et la cohésion de l'ensemble. La méthode conseillée pour l'étude de la partition est : transmission orale / reproduction / critique et autocritique / mémorisation / et finalement la lecture. Si on souhaite aborder les partitions par la lecture (le déchiffrage), cela devrait se faire à haute voix afin d'être d'emblée dans la production de l'univers sonore. Des jeux musicaux préparatoires sont proposés afin de se familiariser avec le matériel musical. Tous les participants sont invités à étudier et pratiquer toutes les parties de la polyrythmie. L'étude des cellules doit précéder celle de la structure. L'écriture des notes est empruntée aux partitions de percussions. Les valeurs de notes sont généralement brèves, la hauteur est indéterminée, proche du langage parlé. La position de notes dans la portée indique des hauteurs relatives. L'indication métronomique peut être observée avec une certaine souplesse. C'est la pratique qui doit la déterminer, en veillant à préserver la force rythmique de l'ensemble. Le caractère répétitif fait partie de cette musique - comme on peut le trouver dans multiples formes de polyrythmies, notamment en percussion. Il faut éviter la mécanisation dans la répétition des cellules, chercher à avoir toujours une écoute vigilante et conserver l'énergie qui nourrit l'ensemble tout au long de l'exécution. La musique est sans cesse recréée.../ Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale
21.40 EUR - vendu par LMI-partitions
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Ce manuel a pour vocation de donner des outils au musicien pédagogue, au professeur des écoles, à l'animateur de métier ou occasionnel afin d'offrir aux enfants une éducation musicale ouverte et ludique. Le matériau de base est un répertoire de chansons enfantines qui permettent d'aborder les champs disciplinaires fondamentaux de l'éducation musicale. Chaque chanson fait l'objet d'une fiche qui propose des activités pour développer l'écoute, le chant, la danse et le jeu d'orchestre. Les chansons pourront être présentées en audition ou en concert/spectacle : un groupe d'enfants chante et danse pendant qu'un petit groupe les accompagne, puis on permute les acteurs avec la chanson suivante.Toutes les fiches ont été utilisées en milieu scolaire avec des groupes classes de 25 à 30 enfants de cycle 2 (grande section, CP, CE1) et 1re année de cycle 3 (CE2). Les animateurs d'ateliers périscolaires utiliseront avec profit ces activités ludiques dans le cadre des nouveaux rythmes éducatifs de 2013. Les professeurs des écoles et les musiciens intervenants dans le cadre des heures scolaires trouveront des séquences pédagogiques détaillées toutes prêtes répondant aux dernières instructions ministérielles de l'Education Nationale (BO hors série #3 de juin 2008). Le contenu de ces fiches répond également aux directives des classes d'éveil et d'initiation musicale en école de musique et conservatoire selon le schéma d'orientation pédagogique d'avril 2008 du Ministère de la Culture. Les activités proposées constituent une ouverture à une pratique musicale et instrumentale à venir. C'est d'un terreau musical dont il s'agit.À travers cet ensemble d'activités, on va chercher à développer chez l'enfant le sentiment rythmique et l'aisancecorporelle, le geste vocal, l'ouverture à l'harmonie. La clé qui réunit ces éléments est l'écoute.Le premier objectif est d'amener l'enfant à l'écoute de lui-même par la sensation de son corps. Les jeux dansés, les jeux rythmiques, le contact avec les autres vont l'aider en ce sens.Le deuxième objectif est de favoriser l'épanouissement du geste vocal afin de chanter juste, l'oreille des enfants sera leur meilleur professeur.Le troisième objectif est de jouer, chanter, danser ensemble en trouvant sa place dans le groupe. Il s'agit donc de mettre en oeuvre une écoute globale.L'ouvrage est structuré de la façon suivante. Vous trouverez un descriptif général de la méthode proposée, ainsi que des outils pédagogiques utilisés. Vient ensuite l'ensemble des fiches.Le 1er groupe de chansons est destiné aux enfants de grande section. Ces chants seront toujours bienvenus en CP/CE1 car les enfants, s'ils les connaissent déjà, auront plaisir à jouer avec et à les découvrir autrement. Certaines activités proposées sont d'ailleurs destinées aux plus grands.Le 2e groupe de chansons fait appel à des jeux de motricité plus avancés, des structures et des formes plus élaborées. Il est destiné aux plus grands.Le 3e groupe comprend des chansons destinées à travailler spécifiquement la motricité. Les musiques associées enregistrées à l'accordéon sur le CD serviront de base aux jeux de motricité tant pour les petits que pour les grands, chacun selon ses moyens. Elles peuvent toutes être chantées à l'exception du #14 (Dans la neige).Les chansons sont proposées par niveau à titre indicatif. N'hésitez pas à vous promener d'un niveau à l'autre selon les besoins en motricité, la maturité du groupe, la disponibilité des enfants?À la fin de la majorité des fiches, ' vers la FM ' vous propose des pistes de lecture, codage, jeux d'audition à l'intention des classes d'initiation des écoles de musique ou pour ceux qui veulent aller plus loin.L'ouvrage est accompagné d'un CD. Les chansons sont enregistrées sans accompagnement, chantées par un homme et par une femme afin que l'intervenant apprenne la chanson. Un accompagnement instrumental est toutefois proposé.Il sert à la motricité, aux jeux d'occupation de l'espace, au repérage rythmique et aux transpositions. Les parties depercussions sont également enregistrées à titre d'exemple. / Eveil
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Le collectionneur de vieux vinyles ou de CD primés, le choriste, l'amateur qui joue pour son plaisir seul chez lui ou qui participe à un petit ensemble, l'instrumentiste professionnel, le chef de choeur ou d'orchestre, le compositeur... Oui, sans doute, mais sont-ils tous de bons musiciens' En réalité, à l'expérience, on ne réserve ce qualifica¬tif qu'à un petit nombre de personnes. Si l'on essaye d'analyser les raisons de ce choix restreint, on finit par s'apercevoir d'une corrélation entre ce qualificatif et une qualité exceptionnelle d'écoute reconnue à ces personnes dans leurs comportements, leurs propos, leurs écrits...Tout l'intérêt du recueil de Pierre Chépélov et de Benoît Menut réside dans cette recherche du développement de l'écoute. De la même manière qu'il existe plusieurs niveaux de lecture, i y a plusieurs formes d'écoute. Elle peut être sélective, globale, analytique, structurelle, formelle... Loin d'une certaine facilité pédagogique, ce recueil allie l'attrait et la connaissance à une rigueur de progression dans l'élargissement de la capacité d'audition. La richesse des propositions musicales doit permettre de cerner et de travailler tous les paramètres du son. Ainsi, les élèves et les étudiants verront leur qualité d'écoute s'approfondir et s'enrichir pour dégager, au-delà de la simple réussite à un examen, le plaisir - à la fois intellectuel et sensuel - d'une audition musicale, au concert ou chez soi dans un fauteuil. Marguerite Labrousse La dictée reste incontournable dans la formation de l'oreille du musicien. Cet ouvrage propose des dictées tirées d'un large répertoire allant du Moyen Age à la musique d'aujourd'hui, utilisant des enregistrements de qualité. Sa division en six chapitres permet de développer l'écoute sous des angles différents - chaque chapitre possédant sa propre progression.
Rythme:
Dictées mono et polyrythmiques.
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Dictées monodiques et polymélodiques. Ces deux chapitres demandent à l'élève de percevoir les articulations de la phrase musicale.
Harmonie:
Différents aspects harmoniques sont abordés dans ce chapitre: écoute intervallique verticale, reconnaissance des accords comme couleurs (chiffrages), et ressenti de la logique fonctionnelle et cadentielle du système tonal.
Timbres:
A partir d'une réduction ou d'une partition d'orchestre, l'élève est invité à reconnaître les couleurs des instruments, seuls ou mélangés à d'autres.
Mélanges:
Ils réunissent, sur le modèle de l'habituelle dictée à parties manquantes, les notions des quatre parties précédentes.
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Ce travail demande à l'élève d'entendre intérieurement ce qui est écrit, pour pouvoir le comparer avec la version sans erreur exprimée par le disque. C'est le quotidien de l'interprète amené à corriger des partitions parfois truffées d'erreurs... Le
CD fourni
permet à l'élève de réécouter les dictées traitées en cours, et/ou d'en faire de manière autonome. Ce recueil s'adresse aussi à l'élève désireux de s'entraîner en dehors du cours, à l'étudiant en musicologie, ainsi qu'à l'amateur averti - il est aussi un matériau pratique et efficace pour un cours de soutien, une remise à niveau en vue d'un examen, et peut faire office de cahier de vacances . Bien entendu, ces textes doivent être mémorisés, chantés, joués à l'instrument... Ainsi, l'élève réalise le lien indispensable de l'écrit obtenu à la production musicale individuelle et collective. Benoît Menut - Pierre ChépélovCompositeur/Auteur : CHEPELOV Pierre / MENUT Benoit
Discipline/Instrument : dictées musicales Support : Partition
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Date de parution : août-06
7.20 EUR - vendu par Woodbrass
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Les Editions Lugdivine sont heureuses et fières de vous annoncer la création de Musicologies Nouvelles. Une nouvelle collection qui répond à la volonté d?offrir à tous les professionnels du monde de l?enseignement musical des outils en phase avec leurs besoins, en termes de formation et d?application. Cette collection s?appuie sur la publication annuelle de trois revues spécifiquement dédiées : - au programme d?agrégation (Musicologies Nouvelles Agrégation), - au programme du Bac (Musicologies Nouvelles Bac) - à un dossier spécial (Musicologies Nouvelles Dossier spécial). Toute l?équipe éditoriale, regroupée autour de Mihu Iliescu et Laurence Le Diagon-Jacquin, ainsi que les différents rédacteurs ponctuels apportent toute leur expérience et leurs compétences pour garantir un niveau d?excellence en rapport avec l?ambition de cette publication. Musicologies nouvelles : pourquoi une nouvelle revue ' L'éditorial de Jean-Jacques Nattiez - Professeur émérite de l?Université de Montréal - Président d?honneur du comité de rédaction de Musicologies nouvelles
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Lorsque nous aurons réussi à donner à l'enfant une base auditive sensorielle et que nous l'aurons amené à réagir affectivement aux divers éléments sonores, nous pourrons entreprendre le développement musical sans risquer de faire un faux travail. Gamme, sens tonal, intonation, lecture et écriture se révéleront tour à tour comme un épanouissement normal, comme une prise de conscience qui vient à son heure.
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L'idée d'une base auditive sensorielle représentant un préalable indispensable à toute éducation musicale est sans doute le point commun le plus marquant reliant les courants pédagogiques musicaux du XXe siècle. De Kodály à Willems, de Martenot à Dalcroze, en passant par Orff, toutes ces pédagogies, aux sensibilités pourtant bien différentes, se rejoignent en effet lorsque se pose la question du sens donné à l'enseignement de la musique. C'est bien par le ressenti que l'enfant peut discerner, mémoriser, reproduire pour ensuite analyser, comprendre et même transmettre. Puisque, comme l'écrivait si justement Maria Montessori L'enfant nous demande de l'aider à agir tout seul , nous nous sommes posé, lors de la conception de cet ouvrage, la question suivante : comment proposer à l'enfant, et ce dès le début de son éducation musicale, une méthodologie l'amenant à être le plus autonome possible, à s'ouvrir sans inhibition aux différents paramètres sonores, à découvrir de vastes répertoires, à appréhender de manière ludique l'acte musical, sa lecture, son écriture, pour faire sienne cette maxime de Guillaume de Machaut : Et Musique est une science qui veut qu'on rie et chante et danse '
Nous avons choisi de structurer cette méthode en chapitres se composant chacun d'une partie rythmique et d'une partie mélodique.
1. Par rythme, nous entendons tout d'abord l'éveil à la pulsation et à la durée, au sentiment mesuré et à la battue de mesure, à la carrure et à la conscience des phrases musicales et de la forme. En ce sens, nous proposons un éveil rythmique axé autour des longues et des brèves ( courtes ) permettant ainsi à l'enfant d'asseoir sa pulsation tout en ancrant les notions de binaire et de ternaire. Cela permet aussi d'éveiller son sens de la prosodie et des métriques dites irrégulières, proches notamment des répertoires populaires de l'Europe de l'Est.
Bien entendu, toutes les formules rythmiques constituant le programme usuel d'une première année sont abordées. Nous tenons à ce que l'élève s'imprègne ainsi du système rythmique au sens large du terme et développe en conséquence une réelle autonomie de jeu et de lecture. Les rythmes sont abordés avec des exemples variés issus de nombreux répertoires. En changeant ainsi les contextes, l'enfant dissocie les notions essentielles du rythme et du tempo qui lui est associé.
2. Les chapitres mélodiques ont pour vocation d'éveiller la vocalité et de développer l'écoute intérieure. Une attention toute particulière est donnée aux textes vocaux, issus notamment des répertoires traditionnels (chansons, comptines...).
La découverte de l'échelle musicale se fait en partant du La du diapason, dont on ne saurait trop encourager l'usage. La lecture se fait en lien direct avec le son : on doit entendre et chanter ce qui est lu. Nous proposons pour cela une écriture ludique constituée de cubes permettant de relier l'oeil à l'oreille de façon plus immédiate. Ne voulant pas bloquer l'enfant dans un seul système de lecture, nous proposons d'axer le travail autour de la lecture relative, qui permet d'être tout de suite à l'aise dans les clés les plus usuelles, tout en montrant l'importance du ressenti de l'échelle diatonique composée de tons et de demi-tons. A ce titre, l'éveil aux différentes modalités nous paraît essentiel - ainsi l'on trouvera nombre de textes issus du répertoire ancien, et grégorien en particulier. Partant de la construction de la portée, ligne par ligne, nous pensons aider l'enfant à se familiariser avec les hauteurs et à comprendre et mieux maîtriser la construction de l'écriture musicale.
La conscience des intervalles est éveillée par la technique de la note imaginaire , qui permet à l'élève de construire l'écart entre les notes, de fixer les hauteurs et de développer une empreinte sonore préalable à l'acte vocal comme à l'acte instrumental.
Des travaux d'écriture sont d'ailleurs proposés tout le long de l'ouvrage : petites dictées, écriture en clés de Sol et de Fa, transpositions... L'oreille harmonique est aussi développée par des jeux autour des cadences qui représentent la ponctuation du langage tonal. Il en va de même pour la conscience des timbres instrumentaux.
Le solfège proprement dit consiste à chanter en nommant les notes et en battant la mesure , écrivait Albert Lavignac ()2. Bien qu'un peu réductrice, cette phrase démontre que la question d'un solfège relié directement à la musique se posait déjà au XIXe siècle, reprenant aussi les idées pédagogiques déjà présentes dès la Renaissance. Nous avons souhaité inclure dans l'ouvrage les données théoriques essentielles, tout en les reliant directement à l'événement sonore. Ainsi, elles prennent du sens et la théorie devient vraiment musicale .
Fruit de notre expérience, de l'étude des courants pédagogiques et d'une recherche de répertoires tant variés qu'appropriés, L'Ouverture à la musique propose au professeur et à l'élève, enfant ou adulte, de débuter son apprentissage musical en se plongeant d'emblée dans la matière sonore, en goûtant au plaisir de la découverte et de l'expérimentation.
Benoît Menut, Pierre Chépélov
(1) Edgar Willems, L'Oreille musicale, tome 1 La préparation auditive de l'enfant, Fribourg, Editions Pro Musica, 1977, p.136.
(2) Albert Lavignac, L'Education Musicale, Paris, Charles Delagrave, 1902, p.24. / Partition CD /
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Par BOULAY CHANTAL. Les acquisitions de A Tempo volume 9 correspondent aux progr...
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Par BOULAY CHANTAL. Les acquisitions de A Tempo volume 9 correspondent aux programmes des classes de cycle 3 de Formation Musicale, s?effectuant souvent sur deux ans. C?est pour cette raison que nous vous proposons deux séries 9A et 9B, toujours conçues pour chacune avec un volume ?Oral? et un volume ?Écrit?. Les séries 9A et 9B sont entièrement différentes dans leur contenu, mais abordent des notions similaires. Dans ce volume 9B ?Ecrit? vous trouverez : ? 6 chapitres élaborés chacun autour d'une ou plusieurs ?uvres d'un compositeur, ? un chapitre de synthèse à la fin de l'ouvrage résume l'ensemble des acquisitions de l'année. Chaque chapitre propose des activités de commentaires d'écoute, dictées mélodiques, rythmiques ou harmoniques sous différentes formes, ainsi que des notions de théorie ou d'analyse. Au-delà des extraits présents dans l?ouvrage, nous encourageons les professeurs et les élèves à consulter la partition originale afin de prolonger leur étude. Comme dans les volumes précédents, ces extraits d?oeuvres sont très nombreux afin de susciter l?envie de découvrir différents répertoires. Cependant, en raison des difficultés à obtenir les droits de reproduction pour certains compositeurs du xxe siècle, il ne nous a pas été possible de publier certains extraits toujours protégés. En tant qu?enseignantes, notre démarche est de donner aux élèves des moyens techniques et musicaux leur permettant d?acquérir une autonomie ; c?est cet état d?esprit qui nous a guidées dans l?élaboration de ces ouvrages. Ainsi, en partageant avec vous le fruit de cette expérience, nous espérons contribuer à cette réussite dans vos propres apprentissages./ Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale
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Mon imagier des amusettes : pour jouer et chanter avec les tout-petits. Les premiers gestes de l'éveil musical. / «Ainsi font, font, font», «Tapent, tapent petites mains», «Bateau sur l?eau», «Trois p?tits minous»? Les premiers gestes de l'éveil musical, seize amusettes pour faire sauter les petits sur les genoux, pour les faire jouer avec leurs mains et leurs pieds. Un livre 1 CD audio. Avec le descriptif des gestes en images. Pour accompagner les fabulettes, Bernard Davois a composé une musique fraîche et tendre.
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Les acquisitions de A Tempo volume 9 correspondent aux programmes des classes de cycle 3 de Formation Musicale, s?effectuant souvent sur deux ans. C?est pour cette raison que nous vous proposons deux séries 9A et 9B, toujours conçues pour chacune avec un volume ?Oral? et un volume ?Écrit?.
Les séries 9A et 9B sont entièrement différentes dans leur contenu, mais abordent des notions similaires.
Dans ce volume 9B ?Ecrit? vous trouverez :
? 6 chapitres élaborés chacun autour d'une ou plusieurs ?uvres d'un compositeur,
? un chapitre de synthèse à la fin de l'ouvrage résume l'ensemble des acquisitions de l'année.
Chaque chapitre propose des activités de commentaires d'écoute, dictées mélodiques, rythmiques ou harmoniques sous différentes formes, ainsi que des notions de théorie ou d'analyse.
Au-delà des extraits présents dans l?ouvrage, nous encourageons les professeurs et les élèves à consulter la partition originale afin de prolonger leur étude.
Comme dans les volumes précédents, ces extraits d?oeuvres sont très nombreux afin de susciter l?envie de découvrir différents répertoires. Cependant, en raison des difficultés à obtenir les droits de reproduction pour certains compositeurs du xxe siècle, il ne nous a pas été possible de publier certains extraits toujours protégés.
En tant qu?enseignantes, notre démarche est de donner aux élèves des moyens techniques et musicaux leur permettant d?acquérir une autonomie ; c?est cet état d?esprit qui nous a guidées dans l?élaboration de ces ouvrages.
Ainsi, en partageant avec vous le fruit de cette expérience, nous espérons contribuer à cette réussite dans vos propres apprentissages. / Méthodes et pédagogie / Formation musicale / Formation musicale - solfège / BILLAUDOT
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Le concept de cet ouvrage de Formation Musicale (FM) est nouveau et différent d...
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Le concept de cet ouvrage de Formation Musicale (FM) est nouveau et différent des précédents.
Bien qu'il s'adresse à une première année de FM, il rend possible l'utilisation de l'instrument pendant le cours. Et si l'élève ne joue pas encore d'un instrument, il aura toujours la possibilité de jouer des petites percussions ou même de frapper dans ses mains, l'important étant que l'élève reste actif pendant l'apprentissage.
Même si l'objectif reste le même, c'est-à-dire l'acquisition des mêmes notions techniques et musicales, les outils utilisés sont différents.
On abordera la lecture de façon globale, c'est-à-dire sans clé au départ, pour aller très vite vers la connaissance de celles-ci (clés de Sol, de Fa, d'Ut) ainsi que du répertoire instrumental.
Le travail rythmique se fera de façon ludique avec pour but un meilleur ancrage de la pulsation.
Quant au travail de l'oreille, il sera plus progressif, alliant le visuel (échelle des sons) et l'auditif.
Tout cela, enfin, sur un répertoire plus orienté vers les musiques d'aujourd'hui, nos compositeurs contemporains ainsi que vers les musiques actuelles.
Le cours de Formation Musicale doit rester un lieu de rencontres musicales et humaines, un lieu d'ouverture fait d'apprentissage autant que de partage.
Je vous souhaite une belle et joyeuse route musicale !
Marie-Hélène Siciliano / Solfège / Partitions CD / Agrafé /
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Collectif d'auteurs dirigé par Janine Delahaye : Olivier Deshayes, Frédéric Ducros, Sophie Guillin, Danielle Lecoq et Anne-Marie Pialloux
Principalement destiné aux professeurs des classes de 3e, Regards est une somme d'exemples d'enseignement transversal au collège, dans le but de concilier les exigences de l'enseignement disciplinaire et les thématiques du programme d'histoire des arts.
Des professeurs d'arts plastiques, d'éducation musicale, d'histoire et de lettres ont croisé leurs regards autour de 12 objets d'études pour illustrer les 6 thématiques du programme d'histoire des arts au collège.
Arts - Créations - Culture
Arts - Espace - Temps
Arts - Etat - Pouvoir
Arts - Mythes - Religions
Arts - Techniques - Expressions
Arts - Ruptures - Continuités
Explorant un vaste champ artistique et dans un souci constant de rester en résonance avec les programmes disciplinaires, les auteurs interrogent aussi bien les oeuvres les plus connues que celles dont la notoriété est plus confidentielle.
Ce choix, non exhaustif, a pour ambition d'inviter les professeurs à une lecture plurielle des oeuvres d'art dont ils sont familiers comme à s'aventurer sur des terrains moins connus. Il s'agit d'offrir des outils pour mieux comprendre les convergences artistiques aux XXe-XXIe siècles, ainsi que les enjeux de la création artistique de cette époque.
Cet ouvrage intéressera également tout lecteur curieux qui souhaite réfléchir aux correspondances entre les arts. / Partition /
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Dans ce volume 9A 'Écrit' vous trouverez : ' 6 chapitres élaborés chacun autour d'une ou plusieurs oeuvres d'un compositeur. ' Un chapitre de synthèse à la fin de l'ouvrage résume l'ensemble des acquisitions de l'année. Chaque chapitre propose des activités de commentaires d'écoute, dictées mélodiques, rythmiques ou harmoniques sous différentes formes, ainsi que des notions de théorie ou d'analyse. Les pages sur fond blanc correspondent au travail personnel, ces activités peuvent être jouées collectivement en cours. Au-delà des extraits présents dans l'ouvrage, nous encourageons les professeurs et les élèves à consulter la partition originale afin de prolonger leur étude. Comme dans les volumes précédents, ces extraits d''uvres sont très nombreux afin de susciter l'envie de découvrir différents répertoires. Cependant, en raison des difficultés à obtenir les droits de reproduction pour certains compositeurs du XXe siècle, il ne nous a pas été possible de publier certains extraits d'ouvrages protégés. En tant qu'enseignantes, notre démarche est de donner aux élèves des moyens techniques et musicaux leur permettant d'acquérir une autonomie ; c'est cet état d'esprit qui nous a guidées dans l'élaboration de ces ouvrages. Ainsi en partageant avec vous le fruit de cette expérience, nous espérons contribuer à cette réussite dans vos propres apprentissages. Nous remercions chaleureusement Emmanuel Gaultier pour son aide précieuse. Chantal BOULAY / Dominique MILLET
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Elaboré à l'intention des professeurs d'éducation musicale, quelle que soit leur structure d'enseignement, cet ouvrage se révèle être un catalogue de titres, pour la préparation du cours, facilitant la recherche d'oeuvres et d'extraits d'oeuvres desquels peuvent être isolés les éléments constitutifs du langage musical, principalement le rythme.
`...l'ouvrage a l'avantage de se présenter comme un répertoire non exhaustif où chacun peut circuler à sa guise, selon la réalité des situations pédagogiques qu'il rencontre...`
François Grandsir, Professeur Agrégé en Education Musicale, Compositeur
`...Des cellules rythmiques aux instruments de l'orchestre, en passant par les grands moments de l'histoire de la musique, ce livre fourmille de références historiques et pédagogiques...`
Pierre Dolé, Professeur Agrégé en Education Musicale
Le Recueil thématique d'oeuvres musicales pour la classe contient tous les ingrédients nécessaires à une préparation minutieuse du cours: graduation des notions rythmiques à maîtriser, instruments extraits de leur contexte symphonique, aperçu global des périodes marquantes de l'Histoire de la musique, répertoire des grandes oeuvres, thèmes d'inspiration des compositeurs ainsi que ceux de l'immense répertoire de la chanson française. / Méthodes and études instrumentales / Livre /
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Nous vous proposons deux séries 9A et 9B, toujours conçues pour chacune avec u...
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Nous vous proposons deux séries 9A et 9B, toujours conçues pour chacune avec un volume 'Oral? et un volume 'Ecrit?.Les séries 9A et 9B sont entièrement différentes dans leur contenu, mais abordent des notions similaires.Dans ce volume 9A 'Ecrit? vous trouverez : - 6 chapitres élaborés chacun autour d'une ou plusieurs oeuvres d'un compositeur. - Un chapitre de synthèse à la fin de l'ouvrage résume l'ensemble des acquisitions de l'année.Chaque chapitre propose des activités de commentaires d'écoute, dictées mélodiques, rythmiques ou harmoniques sous différentes formes, ainsi que des notions de théorie ou d'analyse.Les pages sur fond blanc correspondent au travail personnel, ces activités peuvent être jouées collectivement en cours.Au-delà des extraits présents dans l'ouvrage, nous encourageons les professeurs et les élèves à consulter la partition originale afin de prolonger leur étude.Comme dans les volumes précédents, ces extraits d'oeuvres sont très nombreux afin de susciter l'envie de découvrir différents répertoires. Cependant, en raison des difficultés à obtenir les droits de reproduction pour certains compositeurs du XXe siècle, il ne nous a pas été possible de publier certains extraits d'ouvrages protégés.En tant qu'enseignantes, notre démarche est de donner aux élèves des moyens techniques et musicaux leur permettant d'acquérir une autonomie - c'est cet état d'esprit qui nous a guidées dans l'élaboration de ces ouvrages.Ainsi en partageant avec vous le fruit de cette expérience, nous espérons contribuer à cette réussite dans vos propres apprentissages.Nous remercions chaleureusement Emmanuel Gaultier pour son aide précieuse.Chantal BOULAY / Dominique MILLET / Formation Musicale
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Ce livre s'adresse auss bien aux professeurs d'éveil musical de Conservatoire, qu'aux parents qui souhaitent aider leurs enfants à découvrir les bases de la musique. Il est également destiné à l'enfant (environ 5 à 6 ans) qui trouvera, à l'aide des illustrations, les chants appris en cours, ainsi que des petits jeux ou exercices.
Ce recueil comporte 34 leçons dont certaines peuvent être assimiliées en un seul cours / Méthodes and études instrumentales / Partition / Cartonné / Plat de carton /
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Par JULLIEN IVAN. Pourquoi donc un traité de notation ?Parce que notre étude sur le chiffrage américain est la seule qui, à ce jour, est aussi complète et constitue un véritable Traité de notation des accords. En première partie d'ouvrage, nous développerons tout au long de ce traité sur le chiffrage américain l'étude des tensions possibles ou impossibles, c'est-à-dire tous les degrés rajoutés ou pas à l'accord parfait de base. Les interdictions de placer de ' mauvaises ' tensions ne sont pas le fruit d'un caprice mais dépendent des lois acoustiques - voir notre tableau des harmoniques - et en cas d'erreur, l'accord sonnera dans le moins mauvais des cas ' pâteux ' et dans le pire, il nous écorchera sévèrement les oreilles. Nous choisirons nos exemples dans les accords Majeurs, mineurs et diminués. Nous listerons dans des tableaux, toutes les tensions possibles ou impossibles. Un autre tableau nous permettra d'établir une correspondance entre les chiffrages américain et classique. L'étude ne serait pas complète si nous ne vous proposions de passer à la pratique. Ainsi, en deuxième partie d'ouvrage, nous vous offrirons de réaliser des exercices. Attention, il y aura quelques pièges à déjouer ! Et pour être parfaitement serein, au terme de la troisième partie de cet ouvrage, nous vous donnerons les solutions avec les corrigés d'exercices./ Livre / Livre
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Voici un traité de contrepoint rigoureux mettant en oeuvre les principes de base de l'écriture tonale. Les règles en vigueur, en accord avec celles de l'harmonie, sont intégrées au contrepoint d'espèce. Nous nous éloignons donc du contrepoint modal dont traitent de nombreux ouvrages et entrons de plain-pied dans le monde usuel de la tonalité. Comme chez Fux, l'apprentissage se fonde ici sur le jeu des espèces. Mais l'exercice est remanié de sorte que la pratique d'une espèce se trouve intégrée à la suivante. Au total, l'on compte cinq espèces combinant graduellement différentes valeurs de note, auxquelles se greffent au passage les emprunts tonaux aux degrés les plus forts. Après un chapitre consacré à l'étude du contrepoint renversable, on trouvera de nombreux Cantus Firmus, spécifiques aux espèces ! Le volume propose également plusieurs exemples tirés du répertoire mettant en lumière les aspects fondamentaux du langage tonal.Sous la supervision du maître, l'étudiant doit découvrir la progression harmonique suggéré par le Cantus Firmus, la noter sous la portée, et composer un contrepoint fondé sur les principes de complémentarité des contours, de fluidité syntaxique et de conduite des voix précisés dans le volume. Les règles claires et concises l'amènent à comprendre les bases de l'écriture contrapuntique tonale. De ce fait, l'apprentissage du contrepoint peut se faire en symbiose avec celui de l'harmonie puisque leurs fondements sont les mêmes. / Formation Musicale
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La première partie de ce livre contient une entretien avec Tirstan Murail et trois essais sur les travaux musicaux de Claude Vivier (Lonely child, 1980), de Gérard Grisey (Quatre chants pour franchir le seuil, 1997-98), et de Tristan Murail (Le Lac, 2001) par Bob Gilmore, Jean-Luc Hervé et Rozalie Hirs. Les auteurs fournissent des analyses détaillées de ces oeuvres, se concentrant sur les techniques basées sur la fréquence ainsi que les processus compositionnels utilisés par les compositeurs. La deuxième partie du livre trouve son origine chez OpenMusic and Contemporary Compositional Techniques, une séries de conférences et ateliers animées par Rozalie Hirs et professeurs invités Tristan Murail, Mikhail Malt, Benjamin Thigpen, Marco Stroppa et Niels Bogaards au Conservatorium van Amsterdam pendant l'année d'universitaire de 2005 - 06. Cette série a été créee par le Nieuw Ensemble et son directeur artistique, Joël Bons, dans le cadre du Componistenpracticum annuel, qui allie la théorie et la pratique d'une manière unique au monde. Le Nieuw Ensemble et le directeur Lucas Vis ont répété et interprété des nouveaux oeuvres écrits par un groupe international d'étudiants de composition du fourgon Amsterdam de Conservatorium van Amsterdam et le conservatoire royale néerlandais. Les étudiants ont documenté leur processus créatif et se trouvent dans les sept essais inclus dans ce volume. Un essai conséquent sur des concepts compositionnelles de Tristan Murail et des techniques basées sur la fréquence trouve son origine dans la série de conférence donnée par Rozalie Hirs. Il fournit la discussion la plus détaillée du travail de Murail disponible aujourd'hui en anglais. / Livre
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Véritable défi éditorial, l'ouvrage est proposé ici sous forme d'une édition française augmentée de 280 pages par rapport à la version traduite.
En effet, le texte original, déjà riche, est complété :
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Comment amener un enfant à décrypter le rapport existant entre la musique et l?image ? Comment lui faire ressentir le lien entre une ambiance musicale et un sentiment difficilement palpable ? Comment parler concrètement du travail conjoint d?un réalisateur et d?un compositeur ? Comment montrer à la fois un produit fini et l?envers du décor, de sa conception à sa réalisation ? Comment faire pour répondre à toutes ces questions sans tomber dans un exposé théorique et complexe ? Toutes ces questions ont amené Pascal Thiebaux (réalisateur et story-boarder) et Nicolas Berthe (enseignant et compositeur) à réaliser leur propre concept de film pédagogique : la collection `Musique & Cinéma`.
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Philippe Ganter (Auteur) - (Français) Broché – 1 août 2010 - Louvrage Les Bases de lHarmonie sadresse aux musiciens de tous instruments, qui souhaitent une approche simple, complète et progressive de la théorie pour les styles daujourdhui : jazz, rock et variétés. Il sagit dune véritable démarche pédagogique, claire et approfondie, abondamment illustrée par des schémas clairs et accessibles et des exemples musicaux tirés de thèmes connus dans les trois grands styles abordés. A chaque chapitre, de nombreux exercices permettent au lecteur de mesurer ses progrès et de mettre ses connaissances en pratique, en apprenant à écrire, à écouter et à comprendre la musique. La correction des 119 exercices se trouve à la fin du livre, ainsi quun lexique de dix pages et un index détaillé. La première partie présente les intervalles, lharmonisation des gammes et des mélodies, le travail de loreille et la construction des accords. Elle constitue louverture indispensable au monde de la composition et de larrangement, sans nécessiter de connaissance particulière en harmonie. La deuxième partie traite de la relation entre acoustique et harmonie, des véritables raisons qui font quon privilégie tel ou tel intervalle ou note dans la construction des morceaux, des tonalités, de lanalyse et des enchaînements daccords. La troisième partie explique le rôle des accords dans lharmonie, les substitutions et les techniques de réharmonisation, qui permettent de créer ou denrichir une composition, de lanalyse des morceaux dans les différents styles et de sa représentation. Ce livre sadresse aux musiciens de tous styles et instruments, possédant déjà les notions essentielles de la théorie musicale (solfège), qui souhaitent développer leur compréhension des intervalles, des accords et de leurs rôles à lintérieur des grilles, ainsi que des systèmes qui régissent léquilibre harmonique dun morceau. Il permet à tous les musiciens, quels que soient les styles et les instruments pratiqués, de comprendre le pourquoi des lois de lharmonie et de sinitier à lanalyse des suites daccords et des morceaux. Il prépare à une étude plus poussée de tel ou tel genre musical, à la composition et à larrangement. Les Bases de lHarmonie peut être utilisé comme support de cours par les écoles et les professeurs de musiques, par les musiciens autodidactes en tant que méthode dapprentissage, et par tous les musiciens en tant quouvrage complet, mais simple et abordable, de référence sur le sujet.
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Par CHEPELOV PIERRE / MENUT BENOIT. Ce cours complet de formation musicale aborde un répertoire très large, du grégorien à la musique d'aujourd'hui, des musiques traditionnelles d'ici et d'ailleurs au jazz et à la chanson. La majeure partie du travail s'effectue sur du répertoire, augmenté d'exercices spécifiques, et d'activités variées (jeux, relevés, improvisation et écriture) stimulant l'esprit de créativité. Chaque chapitre se divise en deux parties : rythmique et mélodique - un soin tout particulier est apporté, d'abord à l'imprégnation corporelle, puis à la compréhension du langage rythmique (mémorisé, lu et écrit) - de même, la partie mélodique est axée sur la perception des hauteurs et des intervalles dont découle la technique de lecture (simultanément en clés de Sol et Fa), ainsi que le sens tonal et harmonique. Les notions théoriques sont abordées tout au long de l'ouvrage. Avec le volume 7, les paramètres rythmiques et mélodiques sont encore approfondis. Un accent est mis sur l'apprentissage de la modalité. Le travail harmonique nous amène aux différents accords de 7e./ Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale
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Behind Bars : Guide To Music Notation (GOULD ELAINE)
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Behind Bars : Guide To Music Notation (GOULD ELAINE)
Formation musicale - Solfège
[Partition]
Faber Music Limited
Par GOULD ELAINE. Derrière les barreaux est la plus définitive et minutieuseme...
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Par GOULD ELAINE. Derrière les barreaux est la plus définitive et minutieusement étudié volume à être publié sur le sujet de la notation musicale moderne dans fois. Son auteur, spécialiste éditeur de musique Elaine Gould, a une la compréhension et la passion pour le sujet que les résultats dans un livre qui n'est pas seulement pratique mais aussi convaincante lisible. Un ouvrage de référence indispensable livre pour tout compositeur, arrangeur, éditeur de musique ou de l'étudiant, il s'agit d'un guide séminales et qui englobe tout./ Méthode / Formation Musicale
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Les Essentiels de la musique - 600 mots de la musique vol. B : genres et formes (CAO HELENE)
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En Français
Formation musicale - Solfège
[Livre]
Billaudot
Par CAO HELENE. Les deux tomes des 600 Mots de la musique couvrent l’essentiel...
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Par CAO HELENE. Les deux tomes des 600 Mots de la musique couvrent l’essentiel du vocabulaire de la musique occidentale dite « savante ». Ce volume A contient les mots concernant la théorie (chromatisme, tonalité), les procédés compositionnels (contrepoint, renversement), les pratiques (basse continue, transposition), les esthétiques et courants musicaux (baroque, style classique, musique spectrale). Le volume B s’attache aux genres et aux structures formelles. Les vocables relatifs à la facture instrumentale, qui appartiennent à un autre domaine, ont donc été écartés, ainsi que la terminologie propre aux traditions orales, musiques extra-européennes et populaires (chanson, jazz, pop, rock, etc.). Les mots les plus importants donnent leur titre aux entrées. Mais au sein des notices, des termes supplémentaires sont également définis (par exemple, « bécarre » apparaît dans la page consacrée à « altération ») : il nous a semblé plus pertinent de mettre immédiatement en perspective des notions intimement liées et d’éviter la formule du dictionnaire qui aurait entraîné un grand nombre de redites. L’intitulé de quelques entrées associe deux ou trois mots (« ambitus, tessiture, registre », ou « chaconne et passacaille »), lorsqu’il s’avère judicieux de les traiter de conserve. Un index regroupe la totalité des termes et permet de retrouver aisément ceux qui ne disposent pas d’entrée propre. Dans le corps du texte, le signe ‡ désigne les mots explicités dans le volume A ; l’astérisque *, ceux qui sont commentés dans le volume B. Afin d’alléger la présentation, les mots les moins « techniques » et les plus familiers (tels air, concert, improvisation, romantisme, tempo) ne portent pas systématiquement de signe de renvoi. Ces signes sont également absents des citations et des titres d’œuvres. Par souci de lisibilité et d’accessibilité, les exemples musicaux des œuvres anciennes sont imprimés en notation moderne et l’orthographe des citations anciennes est actualisée. La date indiquée à la suite d’une oeuvre correspond à l’année de son achèvement. Lorsque la composition s’étend sur un nombre d’années conséquent et qu’il nous semble utile de donner cette information, la date de début de composition est précisée en sus de celle de fin. La date d’édition se substitue à la date de composition lorsque celle-ci reste inconnue./ Solfège/Formation Musicale / Formation Musicale
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Les mots les plus importants donnent leur titre aux entrées. Mais au sein des notices, des termes supplémentaires sont également définis (par exemple, « bécarre » apparaît dans la page consacrée à « altération ») : il nous a semblé plus pertinent de mettre immédiatement en perspective des notions intimement liées et d’éviter la formule du dictionnaire qui aurait entraîné un grand nombre de redites. L’intitulé de quelques entrées associe deux ou trois mots (« ambitus, tessiture, registre », ou « chaconne et passacaille »), lorsqu’il s’avère judicieux de les traiter de conserve.
Un index regroupe la totalité des termes et permet de retrouver aisément ceux qui ne disposent pas d’entrée propre. Dans le corps du texte, le signe ‡ désigne les mots explicités dans le volume A ; l’astérisque *, ceux qui sont commentés dans le volume B. Afin d’alléger la présentation, les mots les moins « techniques » et les plus familiers (tels air, concert, improvisation, romantisme, tempo) ne portent pas systématiquement de signe de renvoi. Ces signes sont également absents des citations et des titres d’œuvres.
Par souci de lisibilité et d’accessibilité, les exemples musicaux des œuvres anciennes sont imprimés en notation moderne et l’orthographe des citations anciennes est actualisée. La date indiquée à la suite d’une oeuvre correspond à l’année de son achèvement. Lorsque la composition s’étend sur un nombre d’années conséquent et qu’il nous semble utile de donner cette information, la date de début de composition est précisée en sus de celle de fin. La date d’édition se substitue à la date de composition lorsque celle-ci reste inconnue. / Méthodes et pédagogie / Formation musicale / Formation musicale - solfège / BILLAUDOT
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